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打罵不是教育的終極手段---文／袁宗芝（臺北市自閉症家長協會前總幹事）

• 發佈日期：2013-06-08
• 　　剛從啟聰學校演講完出來，忍不住又自責一番。每次演講完，總是覺得好多地方沒有提到，對於這些身心障礙孩子的教養經，真的是三天三夜也說不完。不過，雖然我有十足的教養觀念，但我絕對不是一個「一百分媽媽」；換句話說，我也會有不符合理想媽媽形象的行為，像是——打小孩。　
  　
  打罵造成惡性循環
  　　我家老大小時候因為理解力差，聽覺、觸覺等感官又特別敏銳，很容易被刺激，而導致情緒起伏或尖叫自傷，有時候還會打弟弟、亂丟東西，講都講不聽。我這不學無術的老媽，氣不過時，只有用打罵的方式，看我舉起「愛的小手」，他會因害怕而跳得跟蝦一樣；但我處罰完之後，他帶著滿臉眼淚鼻涕，照樣打弟弟出氣，甚至比之前更嚴重。
  
  　　日子一天一天過去了，他發飆的機率越來越高，我也越打越凶。打著打著，我覺得自己好可惡、好無能，好不容易有了個小孩，居然管教的方式是照三餐打，難道只有訴諸於我們優勢的體型，才能控制他嗎？而且事實上，最終也是控制不了的。
  
  　　有回帶他到動物園玩，我們還在大庭廣眾之下，上演一場互毆記，兩人互打耳光，他的力道還不輸於我呢！兩個巴掌下來，把我的眼鏡都打歪了。當時我心想，才四歲就有這麼大的力氣，等他十四歲時，我還有什麼方式可以管教他？深深的挫折感衝擊著我；我心想，我一定要改變自己，才有可能帶著他成長，而不是和他一起墜入深淵。
  
  以正向思考孩子的學習
  　　或許就是因為有這樣的自省，當兒子被鑑定為自閉症時，我沒有什麼特別的感受，反而有點如釋重負，確定就是這個玩意害了他。
  
  　　經過我不斷的蒐集資料和閱讀後，我終於逐漸抓到了改變的方向，我學會把眼光放在正向的行為上，或者試著把負向的行為轉化為正向的。比方說，他老是旋轉著身體，我不理會他這種行為，仍帶著他比畫童謠。當他為了要看對面的停車場而衝過馬路時，我先緊急把他抓住，並不責備他，只是帶著他認紅綠燈，教他過斑馬線，讓他學會用正確的方法達到他要的目的。當他無法理解我的意思而一臉茫然時，我配合口語，帶他清楚的去做每一個步驟。
  
  　　我看到他不但進步神速，而且情感上和我緊密相依，情緒也越來越穩定了。
  　　而後，我不但不再施以打罵教育，連否定的用詞都很少用，因為我已經了解到，制止並不能讓他真正的了解或修正自己的行為，惟有教他建構更多更好的行為，或者不斷的開發他對周邊事物的認知，他才會自然而然的廣泛發展，不再拘限於他原來狹窄的世界。
  
  教育是啟發動機和意願
  　　我相信所有的家長都十分用心，也願意用心去「教」他們的心智障礙孩子，所有的家長都同意，孩子就是要「教」，也一定要「教」。但真正去細究，會發現，他們大部分不是在「教」，而是在「管」，制止孩子不要那麼做，要求孩子要這麼做；就像中國人傳統的教育中，幾乎只講「管」，不講「教」。
  
  　　我認為「教育」，其實不外乎啟發動機和意願，再確實的說明或指導，只要是既深又廣的耕耘，孩子的潛能就必能被激盪出來。
  
  　　到今天，我仍然不是個一百分媽媽，我偶然還是會對孩子動手，因為我堅持給孩子最社會化的對待；如果今天孩子的言行令人生氣，讓人不堪忍受，他就必須承受這些言行的後果。我們對心智障礙兒家長給予支持的第一目的，就是希望家長的心情可以平穩，這樣有助於減低孩子額外的焦慮，也有利於被帶動學習。但平穩的心情，並不是表示我們不能在孩子面前發脾氣，不過要注意，不要發泄其他的怨氣在他身上，機率也不能太高，基本上一個禮拜絕不可以超過一次，能低到一個月以上一次最好。
  
  　　打罵不是教育的正常管道，只是給他的警惕；教育，還是應該回歸到指導他該如何去把事情或意見正確的表達。
  
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